domingo, 13 de diciembre de 2009

Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido.

Las secuencias de enseñanza-aprendizaje o didácticas.

Existen diferentes variables que configuran las propuestas metodológicas. La serie ordenada y articulada de actividades que conforman las unidades didácticas, es la variable más fácil de reconocer como elemento diferenciador de las diversas metodologías. Entre sus rasgos diferenciales se encuentran los tipos de actividades así como su manera de articularse entre esas se encuentra la exposición, la observación el debate, las pruebas, etc. La clase de orden en que se proponen las actividades es el elemento distintivo de esta variable. En cualquier caso, la parcelación de la práctica educativa, tiene cierto grado de artificiosidad que se entiende como la dificultad de encontrar un sistema interpretativo que permita el estudio conjunto de todas las variables, por lo que resulta importante resaltar las secuencias, ya que estas permiten definir las intenciones educativas, los contenidos y el papel de las actividades que se proponen.

La secuencia del modelo tradicional está conformada por cuatro fases:
a) Comunicación de la lección
b) Estudio individual sobre el libro de texto
c) Repetición del contenido aprendido (En una especie de ficción de habérselo apropiado y haberlo compartido, aunque no se esté de acuerdo con el) sin discusión ni ayuda reciproca.
d) Juicio o sanción administrativa (nota) del profesor o la profesora

A esto se le denomina circuito didáctico dogmatico no tanto por la complejidad de la estructura sino por la de las actividades que la componen.
Si adoptamos este planteamiento sobre la secuencia del modelo tradicional, deberemos aplicarlo a cualquier otra secuencia, por ejemplo, la del modelo “investigación del medio”, que consta de las fases siguientes:

a) Actividad motivadora relacionada con una situación conflictiva de la realidad experiencial de los alumnos.
b) Explicación de las preguntas o problemas que plantea dicha situación
c) Respuestas Intuitivas o “hipótesis”
d) Selección y diseño de las fuentes de información y planificación de la investigación
e) Recogida, selección y clasificación de los datos
f) Generalización de las conclusiones sacadas
g) Expresión y comunicación

Cuatro unidades didácticas a modo de ejemplo
En los cuatro ejemplos de unidades de intervención, podremos observar un grado diferente de participación de los alumnos, así como el trabajo de diferentes contenidos. Empezaremos por una clase expositiva unidireccional, no las concretaremos en edades ni áreas determinadas, ya que los ejemplos son más próximos a la secundaria o a los niveles superiores de primaria. En cuanto a la referencia a las áreas como matemáticas o lengua, otras servirán para cualquier área, especialmente para aquellas que tienen más carga conceptual como ciencias sociales o ciencias naturales.